Sau sắp xếp, mạng lưới cơ sở giáo dục công lập trên địa bàn tỉnh được tổ chức theo hướng tinh gọn, quy mô nhiều trường học được mở rộng, nguồn lực từng bước tập trung hơn. Với sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường học chủ động triển khai nhiều giải pháp để duy trì hoạt động dạy và học thông suốt, chất lượng.
Từ ngày 28 - 29/9, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức Hội thảo nâng cao năng lực quản lý, điều hành các cơ sở giáo dục sau sắp xếp cho hơn 200 cán bộ quản lý các trường mầm non, tiểu học, THCS và cán bộ phòng văn hóa - xã hội các xã, phường trên địa bàn tỉnh.
Sau sáp nhập, số lượng thôn, tổ dân phố của cả nước giảm từ 89.589 còn 48.078 đơn vị; dự kiến giảm từ 37.530 cơ sở giáo dục công lập còn 18.548 đơn vị.
Sau sắp xếp mạng lưới trường học, tỉnh Thái Nguyên tiếp tục rà soát, bố trí lại đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhằm bảo đảm hoạt động dạy và học ổn định.
Năm học 2026-2027 là năm đầu tiên những ngôi trường mới sau “tái cấu trúc” đi vào vận hành. Khi về chung một mái trường, những yêu cầu về tổ chức, quản trị được đặt ra, hướng tới quyền lợi học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.
Sau ngày khai giảng, năm học mới 2026-2027 trên địa bàn tỉnh đã nhanh chóng đi vào nền nếp; phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” diễn ra sôi nổi, tạo dấu ấn khởi động tích cực cho một năm học với nhiều thay đổi chưa có tiền lệ.
Sáng 25/9, tại Trường THCS Lê Hồng Phong (phường Hoa Lư), Đoàn kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kiểm tra công tác chuẩn bị và tổ chức triển khai nhiệm vụ đầu năm học 2026-2027 của tỉnh Ninh Bình. Tham gia Đoàn kiểm tra có lãnh đạo: Vụ Giáo dục phổ thông; Vụ Giáo dục Mầm non, Cục Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên…
Sau sáp nhập, nhiều trường quy mô lớn hơn, địa bàn rộng hơn nhưng bộ máy quản lý tinh gọn, đặt ra yêu cầu mới về cách điều hành và tổ chức nguồn lực.
Việc sắp xếp nhằm phù hợp với mô hình chính quyền địa phương hai cấp, tinh gọn bộ máy, nâng cao hiệu quả quản lý, sử dụng hợp lý cơ sở vật chất và đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, đồng thời vẫn bảo đảm chất lượng dạy và học.
Trường Tiểu học và THCS Lý Thường Kiệt phát huy năng lực đội ngũ, đẩy mạnh chuyển đổi số, chuyên môn, tạo nền tảng nâng cao chất lượng giáo dục.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT nhấn mạnh, mục tiêu hệ thống giáo dục sau sắp xếp là vận hành hiệu quả, nâng cao chất lượng và bảo đảm quyền lợi người học.
Cắt giảm 1.168 đầu mối trường lớp, tỉnh Thanh Hóa vừa trải qua một cuộc “cách mạng” tái cấu trúc mạng lưới giáo dục toàn diện. Khi nỗi lo xáo trộn nhanh chóng nhường chỗ cho quyết tâm hành động, sự linh hoạt của chính quyền địa phương cùng tinh thần trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo đang tạo nên cú hích mới cho chất lượng giáo dục xứ Thanh.
Bộ Giáo dục và Đào tạo phải khẩn trương rà soát, sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, xử lý những bất cập phát sinh, bảo đảm việc dạy và học ổn định, hiệu quả và báo cáo Thủ tướng trước ngày 5/10.
Sau sắp xếp, Hà Nội đã chuyển 1.710 cán bộ quản lí sang làm giáo viên trực tiếp giảng dạy nhưng đến nay, thành phố còn thiếu hơn 7.200 giáo viên so với định mức.
Sau sáp nhập, các trường học đứng trước yêu cầu đổi mới mô hình quản trị, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và phát triển bền vững.
Sau sắp xếp mạng lưới trường học, yêu cầu đặt ra không chỉ ổn định bộ máy mà còn phải nâng cao chất lượng đội ngũ, bảo đảm đồng đều giữa các nơi.
Sáng 22/9, Chính phủ tổ chức hội nghị trực tuyến toàn quốc về đẩy nhanh tiến độ sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập.
Đến ngày 18-9, cả nước còn 281 cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập; việc sắp xếp tiếp tục được đẩy nhanh, hoàn thành trước ngày 1-10-2026.
Sáng 22/9, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội nghị về tình hình triển khai, giải pháp đẩy nhanh tiến độ sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập.
Hà Nội hoàn thành sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp; đồng thời tập trung nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo.
Sau sắp xếp, Thái Nguyên có 424 cơ sở giáo dục công lập, 523 điểm trường lẻ và 578 điểm trường. Quy mô mỗi nhà trường lớn hơn, phạm vi quản lý rộng hơn, đặt ra yêu cầu thay đổi cách tổ chức và điều hành. Với ngành giáo dục, tinh gọn mạng lưới không chỉ là giảm đầu mối mà phải đi cùng đổi mới quản trị, phân bổ lại nguồn lực và bảo đảm chất lượng giáo dục ở từng điểm trường.
Sau sắp xếp, tinh gọn cơ sở giáo dục công lập, tỉnh Khánh Hòa vẫn bảo đảm hoạt động dạy và học diễn ra thông suốt. Tuy nhiên, mô hình trường học mới có quy mô lớn sau sắp xếp đang đặt ra nhiều bài toán mới về công tác quản trị, biên chế và nhân sự.
Sau tinh gọn đầu mối, các trường học ở phường Phú Yên (Đắk Lắk) đẩy mạnh số hóa, đầu tư thiết bị và bồi dưỡng năng lực số.
Ngày 18/9, tại Nha Trang, đoàn công tác của Bộ Giáo dục và Đào tạo làm việc với Ủy ban nhân dân tỉnh Khánh Hòa về tình hình triển khai nhiệm vụ giáo dục và đào tạo năm học 2026-2027.
Sau sắp xếp, hệ thống trường học công lập từ cấp mầm non đến trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh vận hành theo mô hình đa cơ sở với quy mô lớn về số lớp, học sinh và đội ngũ giáo viên. Thực tế đó đòi hỏi ngành Giáo dục Bắc Ninh cần tập trung nâng cao năng lực quản trị trường học, nhất là đối với đội ngũ cán bộ quản lý, trong đó có vai trò đặc biệt quan trọng của hiệu trưởng.
Ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình đang từng bước kiện toàn mạng lưới trường lớp, nâng cao hiệu quả quản lý, sử dụng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tạo nền tảng để các cơ sở giáo dục hoạt động hiệu quả, phát huy nguồn lực và đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của người dân.
Ở những địa bàn miền núi, biên giới, nơi điều kiện kinh tế-xã hội còn nhiều khó khăn, hành trình đổi mới giáo dục luôn đối mặt với không ít thử thách do khoảng cách địa lý, giao thông cách trở, thiếu thốn cơ sở vật chất, rào cản ngôn ngữ… Song cũng chính trong hoàn cảnh ấy, tinh thần trách nhiệm, sự tận tâm và sáng tạo của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên (GV) được phát huy mạnh mẽ, tạo nên những cách làm phù hợp với thực tiễn, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, mở rộng cơ hội học tập cho học sinh (HS) vùng khó.
Sắp xếp mạng lưới trường học là bước đi quan trọng để tinh gọn đầu mối, sử dụng hiệu quả nguồn lực và nâng cao chất lượng giáo dục. Song, giảm số lượng trường chỉ là kết quả ban đầu. Điều quan trọng hơn là hệ thống sau sắp xếp phải vận hành ổn định, đội ngũ được bố trí hợp lý, cơ sở vật chất được khai thác hiệu quả và mọi học sinh đều được bảo đảm cơ hội tiếp cận giáo dục.
Theo thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, sau sắp xếp, toàn tỉnh hiện còn 764 trường học, giảm 1.168 trường, tương đương 60,5%.
Từ 1.158 cơ sở giáo dục, sau sắp xếp mạng lưới trường lớp, tỉnh Hưng Yên còn 441 cơ sở (giảm 717 đầu mối) và là địa phương có tỷ lệ giảm đầu mối trường học lớn nhất cả nước (đạt 61,92%).
Cùng với việc giảm đầu mối, tỉnh đã và đang tập trung kiện toàn bộ máy, bố trí lại đội ngũ, bàn giao tài chính, tài sản, từng bước đưa các cơ sở giáo dục mới vào hoạt động ổn định.
Sắp xếp trường học không đơn thuần là giảm số lượng đầu mối mà là quá trình tái cấu trúc hệ thống và tái thiết kế quản trị nhà trường.
Từ tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đến thay đổi tư duy quản lý sau quá trình tái cấu trúc trường học, TPHCM đang từng bước kiến tạo không gian mới cho phát triển giáo dục và đào tạo
Sau sắp xếp, toàn tỉnh Thái Nguyên có 424 cơ sở giáo dục công lập, cùng 523 phân hiệu và 578 điểm trường được duy trì phù hợp với quy mô trường lớp, phân bố dân cư và điều kiện đi lại của học sinh. Quy mô nhà trường thay đổi, phạm vi quản lý rộng hơn, đội ngũ và nguồn lực tập trung hơn, đặt ra yêu cầu mới đối với cách điều hành. Từ việc phân quyền, phối hợp giữa các cơ sở đến thống nhất quy trình và quản trị đội ngũ, bài toán đặt ra là làm sao để việc giảm đầu mối thực sự đi cùng nâng cao chất lượng giáo dục.
Sau sắp xếp mạng lưới trường học, nhiều cơ sở giáo dục có quy mô lớn hơn, phạm vi quản lý rộng hơn. Cùng với tổ chức lại bộ máy, người đứng đầu cũng phải thay đổi cách điều hành để trường mới vận hành hiệu quả.
Sắp xếp mạng lưới trường học không chỉ nhằm giảm số lượng đầu mối mà còn hướng tới tổ chức lại nguồn lực, nâng cao hiệu quả quản trị và bảo đảm điều kiện học tập thuận lợi cho học sinh. Tại xã Cẩm Khê, các phân hiệu, điểm trường cần thiết vẫn được duy trì, giúp bộ máy quản lý được tinh gọn nhưng mạng lưới phục vụ việc dạy và học cơ bản ổn định.
Thực hiện sắp xếp lại mạng lưới giáo dục công lập, bước vào năm học 2026-2027, tỉnh Thanh Hóa đã giảm từ 1.932 xuống còn 766 trường, tương đương giảm 1.166 đầu mối, hơn 60%.
Sau sắp xếp, mạng lưới trường lớp, ngành Giáo dục Tuyên Quang tập trung kiện toàn đội ngũ, ổn định hoạt động các cơ sở giáo dục.
Theo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, việc tổ chức lại mạng lưới trường lớp hướng tới nâng cao hiệu quả quản trị, chất lượng giáo dục; sử dụng tốt hơn các nguồn lực về đội ngũ và cơ sở vật chất.
Sáng 11/9, Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ tổ chức hội nghị hướng dẫn tổ chức và hoạt động của các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, trung tâm công lập sau sắp xếp.
Bộ Nội vụ cho biết, số cơ sở giáo dục công lập dự kiến giảm từ 37.530 xuống 18.548, tương ứng giảm 18.982 đầu mối sau sắp xếp.
Sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục đang tạo ra những chuyển động mang tính hệ thống trong tổ chức và hoạt động của nhà trường.
Tại Nghệ An, việc kiện toàn mạng lưới y tế cơ sở sau sắp xếp, sáp nhập thôn, xóm, bản đã đạt kết quả bước đầu nhưng bài toán nhân lực vẫn chưa được giải quyết đồng đều.
Sắp xếp mạng lưới trường học chỉ thực sự thành công khi tạo ra chuyển biến về chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu quả quản trị.
Sau khi hoàn tất sắp xếp mạng lưới trường học, năm học 2026 - 2027 mở ra một bài toán mới với các nhà trường: Làm thế nào để những trường có quy mô lớn hơn, nhiều cấp học, nhiều phân hiệu có thể vận hành hiệu quả khi bộ máy quản lý được tinh gọn? Từ “siêu trường” hơn 10.500 học sinh ở Nha Trang, những trường liên cấp chưa có hiệu trưởng ở Hà Tĩnh đến cách làm mới tại phường Kim Liên (Hà Nội), những vấn đề của mô hình trường học mới đang dần lộ diện.
Năm học 2026-2027 mở ra một chặng đường mới với ngành giáo dục phường Tương Mai khi hệ thống trường học được sắp xếp, kiện toàn sau sáp nhập. Quy mô lớn hơn đặt ra yêu cầu mới trong quản lý, tổ chức dạy học, đồng thời cũng tạo thêm dư địa để các nhà trường đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục.
Sắp xếp mạng lưới trường học không chỉ làm thay đổi quy mô, đầu mối quản lý mà còn đặt ra yêu cầu đổi mới cách vận hành. Năm học 2026-2027 cũng là thời điểm các trường vừa ổn định hoạt động dạy học, vừa đổi mới quản trị để nâng cao chất lượng giáo dục.
Mọi đổi mới quản trị sau sáp nhập trường học phải bắt đầu từ cách nhìn người học - thay vì chỉ dừng lại ở bài toán tinh gọn bộ máy hay quy hoạch lại mạng lưới giáo dục. Nói cách khác, giáo dục không thể xa rời triết lý lấy người học làm trung tâm.
Hà Nội tiếp tục ưu tiên nguồn lực cho giáo dục, đồng thời sắp xếp mạng lưới trường học, bổ sung cơ sở vật chất và chính sách hỗ trợ học sinh.
Sau khi thực hiện chủ trương sắp xếp, kiện toàn tổ chức bộ máy các cơ sở giáo dục công lập tại xã Trường Phú, quy mô trường lớp tăng lên đáng kể, số học sinh đông hơn, địa bàn quản lý rộng hơn. Trong khi đó, nhiều hạng mục cơ sở vật chất (CSVC) tại các điểm trường đã xuống cấp, hư hỏng, đặt ra yêu cầu cấp thiết phải được sửa chữa, nâng cấp để bảo đảm điều kiện dạy và học trong năm học mới 2026-2027.
Ủy ban Nhân dân tỉnh vừa ban hành Quyết định số 1966/QĐ-UBND ngày 31/8/2026 về việc sáp nhập 4 trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo, thành lập Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Điện Biên.
Năm học 2026-2027, Cần Thơ còn 406 cơ sở giáo dục sau sắp xếp, tập trung ổn định đội ngũ, nâng chất lượng giáo dục và hỗ trợ học sinh khó khăn.
Sắp xếp, tổ chức lại trường học là yêu cầu đặt ra trong quá trình tinh gọn tổ chức bộ máy, nâng cao hiệu quả hoạt động của các đơn vị sự nghiệp công lập. Tại xã Vĩnh Linh, bên cạnh việc giảm đầu mối, công tác đánh giá, lựa chọn và sử dụng cán bộ quản lý đang được thực hiện khách quan, phù hợp với yêu cầu của tổ chức mới.