Thầy Trần Trung Hiếu cho rằng, sau 5 năm triển khai, những bất cập của chương trình cần được sửa để không tiếp tục dồn khó cho thầy trò.
Sinh ra tại Nga, học tập tại Thụy Sĩ và trở về Việt Nam được 3 năm, Huyền Ngô dành nhiều tình cảm cho văn hóa Việt Nam. Đã nhiều lần đến Văn Miếu - Quốc Tử Giám, nhưng lần này, cô có một trải nghiệm khác hẳn: nhận Học bạ, làm Giám sinh và khám phá di sản qua những nhiệm vụ, dấu môn học. Với Huyền, đây là lần cô cảm thấy hào hứng nhất khi đến Văn Miếu.
Nhiều nghệ sĩ, hoa hậu, TikToker và du khách trẻ thử sức với hành trình “Nhận học bạ – Làm Giám sinh” tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám.
Từ năm học 2026-2027, 100% học sinh Hà Nội từ lớp 1 đến lớp 12 được học 12 tiết về trí tuệ nhân tạo (AI) mỗi năm. Việc học AI được lồng ghép vào kế hoạch dạy 2 buổi/ngày, không làm phát sinh môn học mới và đầu điểm riêng nhằm tránh tạo thêm áp lực cho học sinh và giáo viên.
Trường Tiểu học Thạnh An linh hoạt tổ chức dạy học, tăng cường nguồn lực và hoạt động trải nghiệm, mở rộng cơ hội học tập cho học sinh.
Không ít phụ huynh, học sinh vẫn gọi chung các loại sách được sử dụng trong quá trình học tập là “sách giáo khoa”.
Hỏi: Chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm trung cấp chuyên nghiệp có được dùng để dạy cấp THCS không? - (ngoctan***@gmail.com).
UBND tỉnh Lào Cai yêu cầu rà soát tình hình cung ứng sách giáo khoa đến từng học sinh, lớp học, môn học; khẩn trương điều chuyển, bổ sung, không để tình trạng thiếu sách ảnh hưởng đến việc học tập trong năm học 2026-2027.
Thực hiện chủ trương tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo, Sở GD-ĐT TPHCM đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố triển khai đồng bộ các giải pháp phát triển hợp tác quốc tế, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ và tăng cường năng lực hội nhập cho học sinh.
Từ năm học 2026-2027, học sinh lớp 1 tại Hà Nội sẽ bắt đầu làm quen với trí tuệ nhân tạo (AI), cùng học sinh các cấp từ tiểu học đến THPT. Tuy nhiên, AI không trở thành môn học mới, không có bài kiểm tra riêng và không làm phát sinh chi phí đối với gia đình.
Tình trạng thiếu sách giáo khoa (SGK) cục bộ ở một số môn học đang diễn ra tại Lâm Đồng. Trong khi chờ nguồn cung ổn định, học sinh được hướng dẫn dùng chung sách hoặc SGK điện tử.
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các địa phương khẩn trương rà soát số học sinh còn thiếu sách giáo khoa, bảo đảm cung ứng đầy đủ trước ngày 15/9/2026.
Bộ GD&ĐT yêu cầu các địa phương xác định chính xác số học sinh còn thiếu sách giáo khoa, phối hợp điều chuyển sách từ nơi thừa sang nơi thiếu; ưu tiên cung ứng cho các trường còn học sinh thiếu sách và hoàn thành trước ngày 15/9/2026.
Trong thời gian chờ bổ sung sách giáo khoa, các trường triển khai giải pháp tạm thời như tủ sách dùng chung, dùng sách cũ, mượn sách…
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các địa phương và Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam khẩn trương rà soát, xử lý tình trạng thiếu sách giáo khoa, bảo đảm cung ứng cho học sinh trước ngày 15/9/2026.
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các địa phương phối hợp Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam khẩn trương rà soát, điều chuyển, cung ứng đủ sách giáo khoa cho học sinh, ưu tiên các trường còn thiếu và hoàn thành trước ngày 15/9/2026.
Bộ GD&ĐT yêu cầu Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phối hợp với các sở GD&ĐT ưu tiên vận chuyển, cung ứng ngay sách giáo khoa (SGK) cho những trường còn học sinh thiếu sách, hoàn thành trước ngày 15.9.
Các địa phương phải rà soát số học sinh còn thiếu sách giáo khoa (SGK), điều chuyển từ nơi dư đến nơi thiếu và phối hợp các đơn vị phát hành để cung ứng đủ trước ngày 15/9.
Sở GD&ĐT Quảng Trị yêu cầu cơ sở giáo dục rà soát, bổ sung sách giáo khoa, không để thiếu sách kéo dài, ảnh hưởng việc học tập.
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các địa phương rà soát đến từng trường, từng học sinh còn thiếu sách giáo khoa; Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phải ưu tiên vận chuyển, cung ứng trước ngày 15/9.
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành văn bản số 6128/BGDĐT-GDPT gửi các Sở Giáo dục và Đào tạo, Công ty Trách nhiệm hữu hạn một thành viên Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam về việc tiếp tục rà soát, bảo đảm cung ứng sách giáo khoa năm học 2026-2027.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đề nghị Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phối hợp với các địa phương khẩn trương rà soát, điều chuyển và cung ứng ngay sách giáo khoa (SGK) cho các trường còn học sinh thiếu sách, hoàn thành trước ngày 15/9/2026.
Việc điều chỉnh tổ hợp môn ở bậc THPT xuất phát từ thực tế thay đổi mục tiêu học tập và định hướng nghề nghiệp của học sinh. Nhờ sự hỗ trợ kịp thời từ thầy cô cùng giải pháp linh hoạt của nhà trường, các em có thể tự tin bổ sung kiến thức để chuẩn bị tốt cho kỳ thi cuối cấp.
Hà Nội dự kiến thí điểm khảo sát một số khối lớp, môn học, từng bước tạo cơ sở cho đổi mới tuyển sinh lớp 10 theo hướng xét tuyển.
Từ năm học 2026-2027, 100% học sinh phổ thông và học viên giáo dục thường xuyên tại Hà Nội được tiếp cận nội dung cốt lõi về AI.
Trong lộ trình đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học, nhiều trường học tại TPHCM đã chủ động xây dựng đa dạng các giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học này
Từ năm 2026, Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình II chính thức đưa môn Livestream đa nền tảng vào chương trình đào tạo. Sinh viên vừa học cách lên hình vừa phải tự xây dựng, vận hành và hoàn thiện một chương trình livestream để được đánh giá.
Học sinh phổ thông và học viên giáo dục thường xuyên tại Hà Nội sẽ được học 12 tiết nội dung cốt lõi về trí tuệ nhân tạo (AI) mỗi năm, theo mô hình ba tầng phù hợp điều kiện từng cơ sở giáo dục.
Ngày 10/9, Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, Trường Đại học Tây Bắc tổ chức Hội nghị liên kết đào tạo môn học Giáo dục Quốc phòng và An ninh năm học 2026-2027. Dự hội nghị có lãnh đạo Hội đồng Giáo dục Quốc phòng và An ninh tỉnh Sơn La; đại diện các đơn vị liên kết của tỉnh Sơn La và Điện Biên.
Tuyên Quang đang triển khai các giải pháp từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Sau 5 năm triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhiều giáo viên cho rằng đã đến lúc đánh giá lại những điểm chưa phù hợp, từ cách tổ chức môn học tích hợp, hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương đến việc lựa chọn tổ hợp ở THPT, thay vì chỉ điều chỉnh sách giáo khoa.
Từ kỹ năng tưởng chỉ cần bật điện thoại, livestream đang bước vào giảng đường như một môn học kết hợp nội dung, công nghệ và khả năng ứng biến.
Năm học 2026-2027, trường học tại TPHCM phải xây dựng kế hoạch giáo dục trí tuệ nhân tạo (AI), bảo đảm thực hiện 12 tiết/lớp/năm học đối với nội dung cốt lõi, đặc biệt là ban hành quy tắc sử dụng AI trong nhà trường, xây dựng quy định sử dụng AI trong dạy học, kiểm tra, đánh giá.
Hà Nội đang từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, trước mắt thí điểm tại 20 cơ sở giáo dục với ba mô hình từ cơ bản, nâng cao đến mũi nhọn.
Việc đưa tiếng Anh vào giảng dạy một số môn học trong trường phổ thông đang được chú trọng nhằm tăng cường khả năng sử dụng ngoại ngữ và tiếp cận tri thức quốc tế cho học sinh.
Hà Nội đang nghiên cứu đổi mới tuyển sinh vào lớp 10 theo hướng khách quan, công bằng và giảm áp lực cho học sinh. Trong năm học 2026 - 2027, thành phố dự kiến thí điểm khảo sát chung ở một số khối lớp, môn học, qua đó từng bước xây dựng mặt bằng đánh giá thống nhất.
Phó Thủ tướng Thường trực Chính phủ Phạm Gia Túc thay mặt Chính phủ ký ban hành Nghị định số 348/2026/NĐ-CP ngày 8/9 quy định về điều kiện cơ sở đào tạo, huấn luyện và tổ chức tuyển dụng, cung ứng thuyền viên hàng hải.
Theo báo cáo của ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, năm học 2026-2027, toàn tỉnh dự kiến còn thiếu 3.859 giáo viên ở các cấp học.
Kết quả đánh giá học sinh quốc tế PISA năm 2025 vừa được công bố cho thấy khoảng 59% học sinh Việt Nam chưa đạt mức đọc hiểu cơ bản, trong khi đó môn Toán chỉ có 42%, môn Khoa học 29% chưa đạt mức này.
Đề xuất đưa Tiếng Anh thành môn học bắt buộc từ lớp 1 được đánh giá là cần thiết trong bối cảnh mới, song để triển khai hiệu quả cần bảo đảm đội ngũ giáo viên và phương pháp dạy học phù hợp.
Theo Nghị định số 222/2025/NĐ-CP của Chính phủ, các trường phổ thông có thể tổ chức dạy một số môn học hoặc nội dung môn học bằng tiếng nước ngoài, ưu tiên các lĩnh vực toán học, khoa học tự nhiên, công nghệ và tin học.
Học sinh Việt Nam không thiếu tiềm năng học ngôn ngữ, điều các em cần là môi trường để chuyển tri thức, kĩ năng thành năng lực ứng dụng thực tế.
Theo OECD, 59% học sinh 15 tuổi tại Việt Nam chưa đạt mức đọc hiểu cơ bản để xử lý các tình huống thực tế.