Chuyển bài thi từ tổ hợp sang tích hợp: Những bước chuẩn bị cần thiết

Hệ thống cơ sở vật chất phải bảo đảm khi triển khai việc thi, đánh giá năng lực người học trên máy tính. Ảnh: Hữu Cường

Bài thi tích hợp điểm hay kiến thức

Nhận định về việc có lộ trình dần chuyển 2 bài thi tổ hợp thành tích hợp, khi đó từ 3 đầu điểm trên bài thi tổ hợp như hiện nay sẽ dồn thành 1 đầu điểm, ông Nguyễn Khánh Chung - Hiệu trưởng Trường THCS - THPT Ban Mai (Hà Nội) – cho rằng, cần làm rõ: Bài thi tích hợp về điểm hay tích hợp về kiến thức.

Nếu tích hợp về điểm có nghĩa các câu hỏi vẫn thuộc về các môn học riêng rẽ, một bài thi gồm nhiều câu hỏi ở 3 môn học, điểm bài thi được tính trên số câu hỏi trả lời đúng (không phân biệt môn học nào và không có điểm liệt ở môn học thành phần). Nếu tích hợp về kiến thức, trong bài thi sẽ có nhiều câu hỏi có nội dung tích hợp liên môn, học sinh cần vận dụng các kỹ năng và kiến thức tổng hợp để trả lời.

Đặt giả sử là phương án tích hợp về điểm, theo ông Nguyễn Khánh Chung, nội dung bài thi sẽ không có gì đổi mới, chỉ đổi mới cách làm bài (học sinh sẽ không phải làm lần lượt từng môn thành phần) và đổi mới cách tính điểm. Nếu chỉ có 1 đầu điểm tích hợp sẽ cần sửa lại Quy chế thi THPT quốc gia, điểm liệt sẽ tính như thế nào? Các trường đại học, cao đẳng sẽ phải tính toán lại phương án tuyển sinh, tiêu chí điểm chuẩn: Sẽ không còn khối A: Toán – Lý – Hóa hay khối B: Toán – Hóa – Sinh nữa. Bất cập là các trường đại học, cao đẳng sẽ không chọn được thí sinh đúng theo tiêu chí kiến thức môn học đầu vào.

Với phương án tích hợp về kiến thức, ông Nguyễn Khánh Chung đánh giá là phù hợp với việc thực hiện Chương trình phổ thông mới. Trong giai đoạn 2 - 3 năm tới cần triển khai theo từng lộ trình từng cấp độ: Nên bắt đầu với 10% - 20% tỷ trọng các câu hỏi tích hợp trong 2 năm đầu, 30% - 40% kiến thức tích hợp trong năm thứ 3. Làm như vậy, các nhà trường mới có thời gian chủ động xây dựng chương trình dạy học theo hướng tích hợp.

Phương án này sẽ khuyến khích các nhà trường phát triển giáo dục STEM, từ đó thúc đẩy chất lượng giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh. Đây là phương án khó triển khai, nguyên nhân nằm ở năng lực của đội ngũ giáo viên hiện nay có đủ để xây dựng nội dung dạy học tích hợp hay không, có xây dựng được ngân hàng câu hỏi tích hợp và đặc biệt, có thể dạy tích hợp cho học sinh hay không?

Thi tốt nghiệp THPT 2019. Ảnh minh họa/ INT

Nhiều việc phải chuẩn bị

Thể hiện quan điểm ủng hộ việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng, ông Nguyễn Khánh Chung phân tích: Việc này giúp công tác coi thi, làm bài thi và chấm thi diễn ra khách quan và nhanh chóng đồng thời khắc phục được những tiêu cực đã diễn ra trong Kỳ thi THPT quốc gia năm 2018.

Điều này cũng phù hợp với quan điểm chỉ đạo của Đảng trong Nghị quyết của Bộ Chính trị về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Trước đó, ĐHQG Hà Nội cũng tổ chức thành công một số kỳ thi tuyển sinh đại học bằng kiểm tra đánh giá năng lực trên máy tính.

Tuy nhiên, ông Nguyễn Khánh Chung cho rằng, việc triển khai hình thức thi này cần được thực hiện có lộ trình. Nhìn vào điều kiện cơ sở vật chất của các trường phổ thông hiện nay, cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin của các trường vùng nông thôn, miền núi còn hạn chế.

Để có thể thực hiện bài thi trên máy tính tốt, học sinh cần được thực hiện các bài kiểm tra với hình thức tương tự tại nhà trường. Do vậy, các nhà trường phải được cung cấp phòng tin học, hệ thống mạng Internet, phần mềm kiểm tra đánh giá; giáo viên được tập huấn và xây dựng hệ thống ngân hàng đề kiểm tra, sử dụng phần mềm...